社会に出たら、四則演算が出来りゃいい。ただし数学という学問はプロセスを楽しむことにある。先人がプロセスをショートカットしたのが公式。その公式の理屈を教えるのが学問の真髄だ。

一番大切なのは「教える側がちゃんと“小学生の子供に理解できるように”教える事が出来る」かどうかだろう。

数学(算数)にも国語力が必要になってるって事か

算数も数学も、答えを導き出すまでの過程が最重要ですよ。9+5と5+9は答えは同じでも意味が違います。算数が苦手な子は国語を勉強した方がいいという説も有ります。

わたしは良い先生だと思うけどな。算数という課程で立式して解くという観点から実は大事。噛み付くのではなく、なぜそう教えるか考えれば子どものため。先生もいちいち大変だな。まぁ△はあげて注意書きしてあげてほしいかな。

なるほど・・・ならば後から来た車９台も順々に到着しただろうから、 ホントの正解式は「５＋１＋１＋１＋１＋１＋１＋１＋１＋１」ですかな？ あ、９台はトレーラーか何かでドン！とまとめて着いたのかな？ それとも５台停車してる港に船で運ばれてきた？(笑

アナタは大丈夫じゃなくて、この記事書いてる奴や足し算の順序で×をつけるあほたれのアタマが大丈夫なのか心配すべきことです。あいもかわらず、あほすぎ、あきれますよね（笑

これは出題問題が何処を重要視してるかだよね…単純に答えを求めよだったら和が合ってれば正解だろうけど…文章の読解力も試す目的があるなら式答え揃って正解だしね…まぁ△程度が妥当かと…

９８＋５＋２は、　１０３＋２　→　１０５　にならなきゃアカンのか・・・　１００＋５→１０５で×か 　算数嫌いな子が増えそうだねぇ・・・・この状況じゃ台形の計算式とかなんて教えるんだろ？（上辺＋低辺）/２×高さは使えないでしょ

もはや算数じゃなくて意味論。時間軸上の順番に意味があるなら時間を表すパラメータを式に追加すべきだ。

言わせてもらうが5台とまってたとして後から9台で5+9が正解とあるが厳密にいえば9台まったく同じ時間にぴったり増えない。数秒のラグがある。その理屈なら5＋1＋1+1+1+1+1+1+1+1＝14になるだろう。

計算をする順序に制限はないが、式を立てることは、それとは別で順序が重要。考え方を式で現せるかどうかということ。順序立てて式が書けないと積分の応用問題が解けなくなるよ。

これってむしろ文法の問題ぢゃね(๑• . •๑)??

複雑な問題になった場合、数式を見て検証する過程において数式の組み立て方が重要になるということ。文章題は答えがあっていればいいというものではない。